Q：什么是自閉癥？

A：自閉癥又稱孤獨癥，是一種復雜的神經發育障礙，起病于三歲之前，三歲以后表現明顯。以 ① 社會溝通和社會交往的缺陷，② 局限的、重復的行為、興趣或活動 為主要特征。 1985年前自閉癥的患病率僅為2-4/萬，被認為是罕見病。1985年后患病率逐漸上升，2000年以來各國報道患病率急劇上升。目前，自閉癥發病率約為1%-2%，已從罕見轉為常見病。因此，如果一個孩子被專業自閉癥醫療機構診斷為自閉癥，家長不要過于驚訝，因為目前來說自閉癥就是這么常見。

Q：自閉癥和孤獨癥一樣嗎？

A：一樣。自閉癥的專業名稱為自閉癥譜系障礙（Autism Spectrum Disorders），簡稱ASD，孤獨癥和自閉癥是其英文的兩種譯名?！肮陋毎Y”主要被中國內地的醫學以及特殊教育界所使用；“自閉癥”則主要被中國香港、澳門、臺灣地區和日本、新加坡、馬來西亞等有使用漢語的***所使用。

Q：福州自閉癥的成因是什么？

A：科學家曾試圖從基因突變上解釋自閉癥成因，十年前，麥克?威格勒提出自閉癥基因致病理論，啟動了該領域的研究革新。但很遺憾，目前為止并沒有確切研究信息表明特征性的某個基因段的異常。另有一部分專家從環境因素著手，基于重金屬、懷孕、腸道微生物、過敏和自體免疫等等假設得出治療方法，后也沒有發現特征性變化。那么，為什么會產生自閉癥？答案是：病因未知！自閉癥是典型的復雜疾病，個體差異大，至今沒有統一、明確的病因，這已成為了自閉癥界的共識。

Q：福州自閉癥兒童的一般表現有哪些？

A：①社交情感互動的缺陷。如：不看對方眼睛說話、不能適時回應對方的談話、不能讀懂他人表情、不能辨別真假話語等。

②在社交互動中使用非語言交流行為的缺陷。如，不明白別人對他搖頭或者眨眼睛需要他做什么，不會使用表情、眼神或手勢交流等。

③理解、執行社會規則困難，建立、發展、維系和修復人際關系的缺陷。如，上課不坐下、課堂中隨意喧嘩、不理會玩伴、無法進行持續游戲等。

④刻板或重復的軀體運動，使用物體或言語。如，簡單的軀體刻板運動、擺放玩具或翻轉物體等。

⑤堅持相同性。如，對微小的改變很痛苦、難以改變、僵化的思維模式、需要走相同的路線或每天吃同樣的食物。

⑥高度受限的固定興趣。如，對不尋常事物的強烈依戀或先占觀念、過度的局限或持續的興趣。

⑦對感覺輸入的過度反應或反應不足，或在對環境的改變方面不同尋常的興趣。如，對疼痛/溫度的感覺麻木。

Q：阿斯伯格綜合征的表現有哪些？

A：阿斯伯格綜合征屬于自閉癥譜系障礙，具有與自閉癥同樣的社會溝通、交往缺陷和局限、重復的行為興趣，在分類上與自閉癥同屬于自閉癥譜系障礙但又不同于自閉癥。阿斯伯格綜合征的異常行為狀態早期并不明顯，并且常與兒童多動癥、兒童情緒障礙、品行障礙等混淆。研究顯示，阿斯伯格綜合征確診年齡一般較晚，平均為8歲，以男孩居多。

與大部分有語言功能障礙的自閉癥孩子不同，阿斯伯格孩子常常表現得口若懸河，他們的內心有交流和溝通的意愿，可以和他人進行情感交流，并分享樂趣。但是，因障礙他們缺乏人際交流和互動的技巧，在人際交往的過程中很難顧及對方的情緒，不懂得了解對方的需要和想法，傾向于把話題轉向自己感興趣的領域，常常讓人誤會他們是以自我為核心、我行我素。

因此，認識、理解阿斯伯格綜合征十分重要，避免他們因為誤解而得不到有效的支援，使其生存更加困難。

Q：自閉癥能治愈嗎？

A：目前并沒有對自閉癥進行有效治療的藥物。無論輕度、重度，只要盡早進行教育訓練，幫助他們建立基礎的生存能力，未來他們都能夠更好地融入社會便利生活。

Q：自閉癥兒童進行教育訓練的內容是什么？

A：自閉癥兒童的三大核心障礙是人際關系、交流和想象力障礙，主要表現為對規則理解和執行的困難、對語言理解和運用的困難，以及處理問題多樣性的困難。因此，自閉癥兒童的教育訓練內容是要幫助他們解決因核心障礙導致在生活中遇到的困難。內容包括：規則、與人相處、交流、處理問題的經驗、內化能力、認知階梯和附加技能。